[교육학] 공식적 교육과정의 전모

[교육학] 공식적 교육과정의 전모
1. 국가 수준 교육과정

국가는 국가교육의 보편성과 통일성, 기회균등, 일정 수준의 교육의 질 유지, 국가 간 경쟁 우위의 확보를 위한 수단으로써 국가 교육과정을 강조한다. 우리의 경우 세계 수준의, 인류 공영의 과제도 있지만, 자유민주 국가의 건국, 산업화, 민주화에 이어 세계화 정보화 사회에서 선진화, 통일을 위한 기반을 구축하고 세계 일류 문화국가를 만들어야 하는 과제를 가지고 있다. 

국민국가의 국가 교육과정은 서구에서는 16세기 말부터, 우리나라의 경우 19세기 말부터 도입되어, 자국의 언어로 자국의 역사와 전통문화를 강조하여 국민적 정체성을 형성하기 위해 마련되었다. 이는 국민국가의 부국강병을 위한 정신적 기반으로 인식되어 왔다.



2. 지역 수준 교육과정

우리나라에서도 국가교육 과정 기준을 보다 구체적으로 실현하기 위하여 각 시/도 교육청에서 특색있는 교육과정을 만들거나 학교 교육과정 운영 지원활동을 펼치고 있다. 국가교육 과정 기준이 뚜렷한 우리의 경우, 교육청을 새로운 교육과정 기준을 만들기보다 학교 교육과정을 편성/운영하는 지원을 수행하는 것이 더 도움이 된다. 기업교육 측면에서 보면 한 산업 분야의 교육과정에 해당한다. 영연방국이나 미국에서처럼 지방분권적인 정책을 취하는 나라에서, 교육에 대한 의무와 권한이 중앙정부에 있지 않고 지역에 있는 나라에서 지역 교육과정을 흔히 볼 수 있다.



3. 기관(학교) 수준 교육과정

학급 교육과정은 학교의 교사들이 학생들과 함께 개인적/집단으로 결정하여 계획하고 실천하는 개인 교육과정이다. 일반적으로 교육과정은 기관 수준 이상에서 총론적이고 종합적인 면을 가지고 있다고 할 때, 개별 교사, 강좌, 교실의 교육과정은 교육과정을 이루는 부분적 요소 총론이라고 하듯이 교과와 교과 외 활동 전체를 아우르는 총체적이고 종합적인 상을 지녀야 하는데, 교실 수준 교육과 적역의 `교과' 교육과정으로 정의되는 것이 더 적절하다. 그러므로 이 수준을 관행적으로 교육과정이라고 할 뿐 사실상 '수업'이라고 함이 적절하다. 즉, 각론을 구성하는 요소로서 개인 교육과정은 본격적으로 교육과정이라기보다 특정 교과의 교육과정이라고 하는 것이 적절하다.



4. 형식적 교육과정

교과 교육과정은 특정한 성격 체계 방식 등을 지닌다. 학교의 수업은 교과 교육과정을 구현하는 것이라고 해도 과언이 아닐 정도로 이것은 학교의 교육과정에서 가장 학회 중심의 현장 교사들에 의한 교과별 교사 모임에 의해 구체화하고 실천된다. 학교뿐 아니라 기업체나 사회교육 기관에서도 여러 교육 프로그램이 상대적으로 뚜렷한 형식과 목적을 띠며 제공되고 있다. 학교, 기업, 사회교육 기관의 프로그램이나 교과들은 뚜렷한 형식과 목적을 주고 지식, 기술, 태도, 행동을 길러 주기 위해 제공된다는 점에서 넓게 보면 형식적 교육과정이라고 할 수 있다.



5. 정책 단계의 교육과정

정책 결정은 이후에 기준의 연구 개발에서 평가개선에 이르는 후속 변화단계를 이끄는 중요한 결정을 하게 된다. 특히 교육과정의 정책이 되는 대상을 확인하거나, 교육과정 결정 권한의 집권과 분권에 대한 결정 수준에서 의사결정 하기 변화에 따른 각종 정책 수단(교원 인사 동원에 관한 중요한 결정을 포함한다. 각 정립 수준과 구성 영역의 교육과정에 대한 각종 정책 결정 및 의사결정을 통해 영향을 미치는 단계다. 특히 현행 교육과정에 대한 유지 등을 결정하는 단계며, 필요한 경우 새로운 교육과정을 추가하거나 신설하는 것에 대한 정책을 결정하는 단계다. 특히 현행 교육과정에 대한 유지 등을 결정하는 단계이며, 필요한 경우 새로운 교육과정을 추가하거나 신설하는 것에 대한 정책을 결정하는 단계다.



6. 교육 개발 단계의 교육과정

자국의 역사 글을 가르치는 교과서는 국가 정체성과 국민 형성에서 매우 중요하며, 인접국 간에는 교과서 분쟁이 끊이지 않는다. 오늘날에는 서책형 교과서를 넘어 멀티미디어 형식을 띤 디지털화된 교과서가 차츰 그 범위를 확장해 오고 있다. 교과과정 기준을 교재로 구체화하는 단계다. 교과서와 같은 주 교재와 이를 돕는 부교재를 생산하기 위한 각종 연구 개발한다. 국정/검정/인정 등의 교과서 관련된 교사용 지도서 보조 교재 발행 제도 심의 기준 반영한 다양한 표현양식의 교재 내용 체제 외형 체제 공급제도 등에서 교육과정의 모습을 보게 된다.



7. 평가 단계의 교육과정

앞의 교육과정의 변화단계를 축약해 보면, 공식적 교육과정은 교육의 진행 과정에 따라 계획한 교육과정, 실천한 교육과정, 경험한 교육과정으로 나뉜다. 초/중등학교에서 국한하면 교육과정은 단기적 목적에 따라 진학 준비 교육과정과 직업 준비 교육과정으로 나뉘며, 교육과정의 적용 및 부과방식에 따라 공통 필수 교육과정과 상이 선택 교육과정으로 나뉜다. 평가로서 교육과정은 각 존립 수준과 구성 영역의 교육과정을 평가하고 이를 바탕으로 개선하는 단계에서 드러난다. 교육과정의 목표에 비추어 그 달성 여부를 평가하고 평가 결과를 반영하여 그 개선안을 제안하는 단계의 교육과정이다. 각 존립 수준의 교육과정과 구성 영역의 교육과정에 대한 모니터링과 평가를 통해 정보를 수집하고 분석하여 그 결과를 피드백한다.



8. 계획한 교육과정

교육부 등에서 의도하고 계획된 사전 계획 중심으로 교육과정을 본 것이다. 교육과정 계획은 국제사회에서 한 국가의 위치 전망 사회적 맥락이 매우 광범위하게 고려되어 만들어진다. 여기에는 교과교육 전공자 같은 전문가 집단에 의해 제안되고 추천되는 교육과정이 있다. 전문적인 훈련을 받은 경험이 있는 전문가 집단은 그 분야의 교육과정 표준을 공표하고 있다. 여기에는 교사에 의해 개발된 교육용 자료가 포함된다. 최근에는 이를 인터넷에 탑재하여 누구나 이용할 수 있게 하고 있다.